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Conceito de currículo

O conceito de currículo pode ser definido como “um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem não só no que concerne à seleção de metas e conteúdos, mas também na maneira de planejar as atividades” (César Coll), o qual acrescenta que o documento precisa ser revisto permanentemente para acompanhar os anseios da sociedade em relação à educação das crianças.

As tecnologias, hoje, são suportes na implementação do currículo, são meios de comunicação e expressão do pensamento, através da incorporação de diferentes mídias  como som, imagem, animação, texto, transmissão de dados, e etc. 

As relações entre currículo e tecnologia se estabelecem para além dos meios. Sendo assim, o  bom desenvolvimento do currículo implica no uso das novas tecnologias, sendo o primeiro construído na ação, ou seja, o currículo é um processo dialético que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias como construção social, política e histórica.

A integração currículo e tecnológica no contexto escolar e no desenvolvimento do currículo deve se dar por meio de elaboração de projetos o que além de tornar a aprendizagem mais real e significativa, tem como característica fundamental a flexibilidade de planejamento. Sendo assim, o trabalho com projetos propicia a integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, mas ele precisa ser construído com a participação de todos os atores do processo educativo.

As dificuldades na integração entre tecnologia e escola.

Os alunos estão prontos para a multimídia, os professores, em geral, não. Os professores sentem cada vez mais claro o descompasso no domínio das tecnologias e, em geral, tentam segurar o máximo que podem, fazendo pequenas concessões, sem mudar o essencial. Creio que muitos professores têm medo de revelar sua dificuldade diante do aluno. Por isso e pelo hábito mantêm uma estrutura repressiva, controladora, repetidora. Os professores percebem que precisam mudar, mas não sabem bem como fazê-lo e não estão preparados para experimentar com segurança. Muitas instituições também exigem mudanças dos professores sem dar-lhes condições para que eles as efetuem. Frequentemente algumas organizações introduzem computadores, conectam as escolas com a Internet e esperam que só isso melhore os problemas do ensino. Os administradores se frustram ao ver que tanto esforço e dinheiro empatados não se traduzem em mudanças significativas nas aulas e nas atitudes do corpo docente.

Atividade 3.3 / 3.4

Projeto de Leitura

1. JUSTIFICATIVA

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos

do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura

no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e

por conseqüência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,

reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções

significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.

Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como

ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.

A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. De um lado há o

aumento nas fontes de pesquisa e uma crescente preferência pelo construtivismo. De

outro lado, vemos a grande dificuldade de nossos alunos em compreender questões

eliminatórias no vestibular onde só se obtêm êxito quem tiver por hábito se atualizar

através de jornais, revistas e livros.

Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido,

explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor

da existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os

conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.

Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente

com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que

possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da

importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o

instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade,

produtiva e com realização.

Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de

educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a idéia principal do

texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa certeza que este projeto

contará com o apoio de todos os professores, independente da disciplina que lecionam, pois a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a

língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.

Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam

melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral,

entregando a eles um horizonte totalmente novo.

2. OBJETIVOS

Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;

Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de

formas ortográficas;

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar

enquanto processo a leitura e a escrita.

Estimular o desejo de novas leituras;

Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia  e da imaginação;

Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;

Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento

dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.

3. METODOLOGIA: PLANO DE AÇÃO

Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de

sugestões;

Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de motivação sobre

a importância da leitura. O cronograma para o dia de leitura é pré-definido pela equipe

pedagógica e repassado aos alunos e professores, ocorrendo semanalmente. Os alunos

serão incentivados a trazerem material do seu interesse para leitura neste dia. Ao mesmo

tempo, os professores poderão oferecer aos alunos, gêneros de leitura variados: poesia,

piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos,

etc e/ou dirigir a aula de leitura a um tema específico.

Os alunos através do incentivo dos professores da disciplina de Português

participarão de um concurso de produções com o tema: “A Importância do Ato de Ler”, da seguinte forma: 5ª e 6ª séries: premiação para os três melhores slogans, 7ª e 8ª séries:

premiação  para as três melhores poesias e Ensino médio: premiação para as três

melhores charges.

Além disso, serão realizados momentos de palestras para os alunos, com

Profissionais capacitados, visando uma maior conscientização sobre a importância da

leitura.

Serão também confeccionados pelos alunos, durante as aulas de Artes 

ilustrações de frases para divulgar o projeto de leitura pelas dependências da Escola.

A equipe pedagógica fará o acompanhamento, avaliação e reorganização se

necessário, destes trabalhos.

Sugestões de trabalhos complementares:

Seminários de leitura,

Passaporte de leitura,

Correio.

4. RECURSOS

Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano de ação a

participação ativa dos alunos, da colaboração da direção e de toda  a equipe pedagógica

.

Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, periódicos,

cartolina, papel sulfite, pincel atômico, etc..

5. CRONOGRAMA

O Projeto de Leitura acontecerá de maio a novembro de 2012, sendo uma aula 

de leitura semanal, sempre intercalada para que não seja interferido nas disciplinas, bem

como em seus conteúdos. O concurso acontecerá no mês de maio durante as aulas, e os

melhores trabalhos serão premiados com livros

6. REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo:

Cortez, 1980.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola.  2 ª 

ed, Cascavel: Assoeste, 1984.

KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba:

Profissão Mestre, set.200, p.10-13.

SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins Fontes,

1994.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação.

Departamento de Ensino Fundamental. História e cultura afro-brasileira e africana:

educando para as relações étnico-raciais. Curitiba: SEED-PR, 2006. Cadernos

Temáticos.

Contando histórias

Poster Professora Marciléia

Projeto da Apostila "Educação Ambiental"

Conversação sobre: Meio Ambiente;
Relembrar a palestra da Professora Adelaide sobre o plantio de flores, árvores;
Como deve ser a manutenção depois do plantio;

Fazer ilustrações em folhas sulfite;
Demonstração dos passos e manutenção (O que devemos fazer para manutenção das plantas? Regar, adubar, podar, cercá-las e cobrí-las (geada).